宏学堂·第二节|学龄前儿童的阶段年龄特征与需求

2020-01-13 11:10:15 宏钰堂教育 146

无论是设计住宅、剧院、购物中心还是展览馆,设计师都应当首先考虑空间使用者的要求。了解儿童的不同发展阶段可以触发创新型教育空间设计灵感以满足孩子们的需求。下面是郑州专业幼儿园装修公司宏钰堂为您总结展现了不同年龄段儿童的主要特征及需求。

Whether designing a house, theater, shopping center or exhibition hall, designers should first consider the requirements of space users. Understanding children's different stages of development can trigger innovative educational space design inspiration to meet children's needs. Here is a summary of the main characteristics and needs of children of different ages.

学龄前儿童的年龄阶段特征

Characteristics of the age stage of preschool children

可以根据0~6岁儿童的需求和特征将它们划分为四组。根据雷恩社区学院所述我们对每个年龄组儿童的需求和特征进行了如下总结。

They can be divided into four groups according to the needs and characteristics of children aged 0-6. We summarize the needs and characteristics of children in each age group as follows, based on what Rennes Community College says.

新型学前教育的设计范式

婴儿(6~12个月)

·有着自身节奏和适应性变化的独特个体;

·以反射和感官活动经验为基础;

·变化、成长迅速;

·通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉感受环境;

·社交依赖性,正在建立信任;

·用面部表情互动,讲话和咿呀学语;

·伸手寻求回应或是唤起他人的关注;

·通过啼哭、面部表情和肢体语言来表达情感;

·依恋特定的成年人;

·有时可能从过度受刺激状态中进入睡眠状态,或是通过啼哭来表达焦虑。

进入儿童看护机构以后,婴儿需要:

·成年人的关注,并与关注他们的成年人建立社交关系;

·幸福感、信任感和安全感;

·身体接触、目光接触等温暖、快速的回应;

·触摸和被触摸——在更为安全的空间去活动,掌握新的身体技能;

·多种不同的色彩、结构和声音以激发他们的探索欲望;

·用来观察和触摸的物品,特别是那些能够对他们的行为作出响应的物品;

·能够读懂他们需要的看护人员;

·跟他们说话并对他们的行为作出响应的人;

·休息和食物(如有需要);

·经常性的一对一看护,喂食物、换衣服,在此期间他们可以获得因果反应和互动。

学龄前儿童年龄特征

学步期(13~23个月)

·有求知欲;

·精力充沛;

·探索、活动、寻求刺激、回应和掌控;

·咿呀学语,开始发展语言能力;

·根据感觉而不是逻辑作出判断;

·认得父母和特殊的人,依恋特别的玩具、物品;

·运动技能发展迅速,扔东西,使用这些物品;

·对同龄人感兴趣;

·通过啼哭、面部表情、肢体语言和声音来表达情感;

·能听懂别人说的话,并能通过声音和手势进行交流;

·依赖特定的成年人;

·顽皮;

·无法理解限制;

·还不能掌握如厕技巧。

学步期的儿童需要:

·逐步引导,帮助他们学习独立

·夸奖和尊重

·有耐心、热情的成年人

·时间、空间和设备,锻炼大肌肉运动技能(跑、推拉物体、爬)和小肌肉运动技能(玩偶、积木、书籍、球类、智力游戏、塑料锤、筑巢箱);

·最爱的玩具或物品(泰迪熊和毛毯);

·保护免于受伤—对儿童安全的环境;

·连续性——固定、可信赖的看护人员,他们是不可替换的,因为他们了解幼儿的独特性;

·适量的刺激性体验,脱离过度受激状态的方法;

·支持儿童发展自身能力和恰当社交行为的成年人;

·跟他们说话、倾听他们的人;

·在有休息、吃饭、如厕、呼吸新鲜空气的需要时得到帮助;

·父母和看护人员之间的频繁沟通;

·基本的信任和保障。

学龄前儿童年龄特征

后学步期儿童(24~35个月)

·高度自我专注,以自我为中心;

·继续发展身体技能,更加灵活,练习平衡性;

·顽皮,具有发现和探索精神;

·用词语表达,快速识字,发明语法;

·有些时候可以接受限制;

·依赖成年人,但也好斗独立,抗拒他人的权威;

·拥有自我意识,了解了“我”和“我的的含义;

·继续发展社交技能,但还不熟练;

·如果他人受伤会产生同情之感;

·在游戏中使用符号;

·开玩笑。

后学步期的儿童需要:

·看护人员的连续性;

·能够读懂他们行为和语言的人;

·跟他们说话、倾听他们、与他们一起笑;

·限制,运用很好的幽默感;

·授予他们权力的人;

·带有探索性挑战的安全环境;

·多可以玩的东西;

·能够时刻警惕,处理危险的成年人;

·平行游戏和与其他孩子互动的机会;

·休息、良好营养和新鲜空气;

·父母和看护人员之间的频繁沟通。

学龄前儿童年龄特征

学龄前儿童(36个月~6岁)

·越来越独立且仍然以自我为中心;

·愿意合作,解决冲突问题;

·用词语表达,拥有丰富的词汇量和语言应用规则(用法通常有误);

·协调性很好,在这一阶段能够单脚站立平衡、踮起脚趾、又蹦又跳;

·能够与他人玩耍,协商分配角色——愿意帮助他人;

·喜欢探究科学和哲学知识,并设法找出原因和意义,根据认知形成概念;

·熟练使用具体层面上的符号和“代表其他东西的事物;

·已经形成了一个独立个体、一个家庭成员和一个大家庭的身份;

·享受了解常规和可预测事件的能力,当成年人掌控转变进程时,讨厌变化和权力丧失。

进入儿童看护机构以后,学龄前儿童需要:

·尊重,与成年人协商;

·情感验证;

·带有探索性挑战的安全环境;

·边做边学;

·扮演游戏的机会和道具;

·重复性活动的动手机会;

·表达和被倾听的机会,与成年人和其他孩子的言语互动;

·用于自主探索和学习、与伙伴一同探索和学习,以及在小组内探索和学习的材料和时间;

·通过扮演游戏尝试角色和社交技能的机会,通过重复性游戏来使用概念和原则,通过创造活动来进行尝试性表达;

·进行身体活动的机会,可以跑、跳、踢、扔球、骑三轮车和可攀爬的室内外空间;

·书籍、印刷环境、喜欢阅读的成年人,安装有可以管控儿童的软件(并非演示和实践)的电脑等新技术;

·较少大型群体活动时间;

·一个非常了解每个孩子的看护人员;

·良好的幼儿园社区环境;

·父母与看护人员互相沟通;

·重视家庭和文化群体的看护人员,并表达出这种良好的情感;

·系统化学习的机会,不分主题。

儿童的四个年龄段

写在最后

HTE END

古人云,知己知彼,百战不殆。如果把设计幼儿教育空间也当做一场战役的话,了解各年龄阶段的学龄前儿童心理特征和需求是设计师的必修课之一。

As the ancients said, knowing oneself and knowing the enemy, a hundred battles are invincible. If the design of preschool education space is also a battle, it is one of the compulsory courses for designers to understand the psychological characteristics and needs of preschool children at all ages.

 


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